Fortalecemos el desarrollo local y las capacidades de jóvenes y comunidades rurales en N’Zérékoré
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Retos y contextos
Entre 2017 y 2018, Ingeniería Sin Fronteras Asturias (ISF Asturias) inició un proceso de alianzas estratégicas en África subsahariana para consolidar intervenciones sostenibles y multidisciplinares. De este proceso surgió la colaboración con la entidad local Foi et Joie Guinée (FeJG), aprovechando la experiencia previa de ISF Asturias en países como Mozambique, Camerún y Angola. Tras un diagnóstico participativo en terreno, se diseñó un programa gradual financiado por los Ayuntamientos de Gijón y Avilés y apoyado por entidades como Valnalón. Este enfoque combina soluciones de impacto inmediato con la visión a largo plazo de consolidar un centro de formación politécnica práctica de referencia regional. La agenda conjunta prioriza el fortalecimiento educativo, la formación técnica en electricidad o construcción, el emprendimiento en el alumnado y comunidades, la gestión del agua y la promoción transversal de la equidad de género.
A pesar de su riqueza natural en bauxita y oro, Guinea ocupa el puesto 181 de 189 en el Índice de Desarrollo Humano (PNUD, 2025) y sufre graves déficits de infraestructuras. Las oportunidades se concentran en Conakry, lo que genera fuertes desigualdades y migraciones. El proyecto centra su actuación en las comunidades rurales de la prefectura de N’Zérékoré (en la Guinea Forestal), el territorio más desfavorecido del país y habitado por colectivos históricamente vulnerables como la etnia guercé.
Retos tecnológicos e infraestructurales
- Pobreza y brecha energética: ausencia de red eléctrica nacional en el ámbito rural. El acceso depende de generadores privados contaminantes o pequeños sistemas fotovoltaicos.
- Dependencia y obsolescencia tecnológica: inexistencia de repuestos o personal técnico local capacitado para reparar averías, lo que provoca que equipos importados o donados queden inservibles en plazos muy cortos.
- Alfabetización y equipamiento digital: alto nivel de brecha digital; alumnado y docentes carecen de contacto con equipos informáticos básicos durante las primeras etapas educativas por falta de dotación y suministro de energía.
- Estrés hídrico y ambiental: Puntos de agua limpia muy limitados en estación seca y nula gestión de residuos plásticos o electrónicos en el entorno.
Retos sociopolíticos e institucionales
- Inestabilidad institucional: contexto marcado por la transición tras el golpe militar de 2021, con fuerte presencia de controles de seguridad en carreteras e incertidumbre administrativa.
- Paradoja del modelo extractivista: la región cuenta con una inmensa riqueza mineral (proyectos de bauxita, hierro y oro con fuerte presencia de capital internacional/chino). Sin embargo, la infraestructura minera está orientada a la exportación, sin traducirse en desarrollo territorial ni acceso a servicios básicos para la población local.
Retos socioculturales y de género
- Fuerte brecha en la educación secundaria y técnica: altas tasas de abandono escolar juvenil y brechas académicas para acceder a la formación profesional o universitaria.
- Sobrecarga del trabajo de cuidados: las mujeres y jóvenes asumen casi en exclusiva los roles reproductivos, agrícolas, el transporte de agua/leña y la venta informal, con muy reducido acceso a la propiedad de recursos.
- Matrimonios prematuros: 47 % de las mujeres jóvenes de 20 a 24 años se casaron o comenzaron una unión antes de los 18 años. 17 % lo hicieron antes de los 15 años. En las zonas rurales, el porcentaje llega al 61 %, frente al 28 % en las zonas urbanas. Entre las jóvenes sin escolarización, alcanza aproximadamente el 61 %, mientras que entre quienes tienen educación secundaria o superior baja al 17 %.
- MGF: Aproximadamente 94,5 % (95 %) de las mujeres y niñas de 15 a 49 años han sufrido alguna forma de MGF. Entre las niñas de 0 a 14 años, la prevalencia fue del 39 % en 2018, frente al 45,5 % en 2012. Esto muestra una reducción, aunque todavía insuficiente. Entre las adolescentes de 15 a 19 años, la prevalencia pasó del 96,6 % en 1999 al 91,7 % en 2018. El informe de UNICEF de 2025 lo redondea como una reducción del 97 % al 92 %. La práctica está extendida entre los principales grupos religiosos y étnicos y en prácticamente todo el territorio.
- Barreras a la formación técnica: segregación de género en especialidades técnicas tradicionales y escasa representación de mujeres en espacios de toma de decisiones comunitarias y educativas.
Travesía y evolución del proyecto
| Periodo | Objeto del proyecto | Ayuntamientos Financiadores y cifras |
| 2018–2021 | Proyecto piloto de electrificación y formación técnica Capacitación técnica y productiva inicial para jóvenes y comunidades rurales. | • Carreño: 2.718,93 € (2019) • Avilés: 14.750,00 € (2019) • Gijón: 12.777,19 € (2019) + 37.500,00 € (2020) |
| 2022 | 1.ª Ampliación: Enfoque de género en el Colegio SAH Consolidación de la formación técnica e integración transversal de la igualdad. | • Gijón: 39.185,00 € (conv. 2021) • Oviedo: 25.550,00 € (conv. 2021) • Avilés: 12.240,00 € (conv. 2021) |
| 2023 | 2.ª Ampliación: Fortalecimiento comunitario y DDHH Desarrollo de capacidades productivas con perspectiva de género y derechos humanos. | • Avilés: 11.242,11 € (conv. 2022) |
| 2024–2025 | 3.ª Ampliación: Espacio de referencia en autoempleo Impulso al Colegio SAH como centro politécnico orientado a la inserción laboral. | • Gijón: 58.500,00 € (conv. 2023) • Avilés: 14.100,00 € (conv. 2023) |
| 2025–2026 | 4.ª Ampliación: Formación politécnica y desarrollo rural Consolidación del modelo formativo enfocado en la autonomía de las zonas rurales. | • Gijón: 61.068,00 € (conv. 2024) • Avilés: 13.231,00 € (conv. 2024) |
| 2026 | Centro Politécnico para el Desarrollo Rural Inclusivo Punto de inflexión estratégico: redefinición del objetivo hacia un centro de impacto integral. | • Gijón: 65.000,00 € (conv. 2025) • Avilés: 16.000,00 € (conv. 2025) |
🗺️ De un proyecto piloto a un Centro Politécnico de referencia (2018 – 2026+)
Nuestra intervención en N’Zérékoré (Guinea Conakry) ha sido una historia de crecimiento continuo, prudente y sostenible. Lo que comenzó como una experiencia piloto local se ha transformado hoy en un modelo consolidado de formación técnica, emprendimiento e igualdad de género.
📍 Fase 1. Semilla y experiencia piloto (2018 – 2021)
Nacimiento de la alianza local e identificación de necesidades en electrificación y emprendimiento.
- ¿Qué hicimos? Lanzamos las primeras capacitaciones técnicas y productivas en el Colegio San Alberto Hurtado (SAH), trabajando mano a mano con alumnado, comunidades rurales, ONG locales y autoridades de la región.
- Tras la identificación inicial de necesidades, consolidamos las primeras formaciones dirigidas a adolescentes rurales.
📍 Fase 2. Inclusión, género y crecimiento comunitario (2022 – 2023)
Incorporación transversal del enfoque de género y derechos humanos.
- ¿Qué hicimos? Ampliamos las infraestructuras y programas en el Colegio SAH para situar a las mujeres y jóvenes rurales en el centro. Reforzamos las capacidades productivas comunitarias bajo una estrategia de crecimiento progresivo y sostenible.
📍 Fase 3. Consolidación y referencia en formación politécnica (2024 – 2025)
Orientación clara hacia el autoempleo y la autonomía rural.
- ¿Qué hicimos? Convertimos al centro San Alberto Hurtado en un espacio de referencia regional en formación politécnica. Los programas se orientaron de forma directa al autoempleo local, la capacitación técnica y el desarrollo inclusivo.
📍 Fase 4 (Actual). Un Punto de inflexión hacia el Centro Politécnico inclusivo (2026+)
Cambio de escala estratégica para un desarrollo rural integral.
- ¿En qué estamos hoy? Tras más de 7 años de trayectoria, ejecutamos una nueva fase que supone un punto de inflexión estratégico: la creación y consolidación del Centro Politécnico para el Desarrollo Rural Inclusivo. Con objetivos más concretos y ambiciosos, buscamos asegurar el impacto a largo plazo de las jóvenes y comunidades rurales de Guinea.
Acompañamiento e impulso a Trabajos de Fin de Grado y Máster
Sistematización y marco inicial (2019): en noviembre de 2019, el Trabajo Fin de Grado en Ingeniería de Lucía Aller Gutiérrez permitió cubrir una de las principales necesidades estructurales en proyectos de cooperación: la sistematización rigurosa de los aprendizajes y actuaciones desarrollados hasta la fecha.
Evaluación de impacto e intervención en terreno (2025-2026): entre septiembre y octubre de 2025, Ana Alonso Atienza (voluntaria y presidenta del grupo Mocedá) viajó a Souhoulé en el marco del programa Juventud Asturiana Cooperante de la AACD. Durante su estancia, coordinó las formaciones en electrificación rural e informática y recopiló datos de campo para su TFG sobre la evaluación del programa de formación técnica de ISF Asturias y Foi et Joie Guinée, trabajo por el cual fue galardonada con el Premio Impacto Positivo en 2026.
Colaboraciones
El programa Jóvenes Emprendedores Sociales, impulsado por el centro de empresas asturiano Valnalón en colaboración con ISF Asturias, que acerca la economía social y el trabajo solidario a los institutos ,por ejemplo, en el IES Río Nora de Pola de Siero.
En abril de 2026, el Centro de Empresas Valnalón brindó la oportunidad de formarse a dos jóvenes emprendedores de N’Zérékoré durante su estancia en Asturias. A través de un programa de acompañamiento intensivo, el equipo profesional de Valnalón les capacitó en metodologías prácticas de emprendimiento local, permitiéndoles fortalecer e impulsar sus proyectos de negocio antes de su retorno a Guinea Conakry.
Juventud Asturiana Cooperante
Participamos en las convocatorias de ayudas y programas de cooperación del Principado de Asturias destinadas a financiar proyectos y estancias como los Proyectos de Conocimiento de la Realidad. Financiado por la Agencia Asturiana de Cooperación al Desarrollo
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